Обучение на учители , всяка от официалните програми, които са създадени за подготовка на учители на ниво начално и средно училище.
Докато уредби от един или друг вид за образованието на младите съществуват по всяко време и във всички общества, едва напоследък училищата се появяват като отличителни институции за тази цел в масов мащаб, а учителите като отличителна професионална категория. Родителите, старейшините, свещениците и мъдреците традиционно възприемат като свой дълг да предадат своите знания и умения на следващото поколение. Както се изрази Аристотел, най-сигурният признак на мъдростта е способността на човека да преподава това, което знае. Познаването, правенето, преподаването и ученето са били в продължение на много векове - а в някои общества са и до днес - неразличими едно от друго. В по-голямата си част въвеждането на младите в начините на действие, чувство, мислене и вярване, които са характерни за тяхното общество, е неформален, макар и сериозен и важен процес,постигнато главно чрез личен контакт с пълноценни възрастни, чрез споделяне на общи дейности и чрез придобиване на митовете, легендите и народните вярвания на културата. Официални церемонии, като например ритуалът на пубертета, белязаха точката, в която се предполагаше, че е усвоен определен обхват от знания и умения и че човек може да бъде допуснат до пълно участие в племенния живот. (Остатъчните елементи от такива церемонии остават в някои съвременни аранжименти; сериозно се твърди, че изучаването на латинския език в ренесансовото и постренесансовото училище може да се тълкува като форма на ритуал на пубертета.) Дори в официално създадените училища на в гръцките градове-държави и средновековния свят имаше малко разделение между, от една страна, процесите на организиране и залагане на знания и,от друга, тези, които преподават това знание на другите.
Това обаче не означава, че преди 19 век малко внимание се е обръщало на обучение по методи на преподаване, различно от „предмети“. Великите произведения на средновековната схоластика са по същество учебници, които са проектирани да бъдат използвани за целите на преподаването. Днес, както и в средновековния свят, методите на преподаване и организацията на знанието продължават да имат взаимно влияние. Нито проблемите, които днес обграждат квалификацията и сертифицирането на учителите, са съвсем нови. Държавните, църковните и местните власти навсякъде отдавна са признали значението на работата на учителя за поддържане или установяване на определени модели на социална организация и системи на убеждения, точно както радикалните и реформистки политици и мислители са гледали на училищата да разпространяват своите конкретни марки истина.Например в средновековна и следреформационна Европа имаше значителна загриженост относно квалификацията и произхода на учителите, главно, но не изцяло във връзка с техните религиозни вярвания. През 1559 г. английската кралица Елизабет I издава заповед, която забранява на никого да преподава без лиценз от своя епископ. Лицензът е издаден само след проверка на „научеността и сръчността на преподавателя“, „трезвия и честен разговор“ и „правилното разбиране на истинската религия на Бог“. По този начин сертифицирането на учителите и загрижеността за техния характер и лични качества в никакъв случай не са нови въпроси.През 1559 г. английската кралица Елизабет I издава заповед, която забранява на никого да преподава без лиценз от своя епископ. Лицензът е издаден само след проверка на „научеността и сръчността на преподавателя“, „трезвия и честен разговор“ и „правилното разбиране на истинската религия на Бог“. По този начин сертифицирането на учителите и загрижеността за техния характер и лични качества в никакъв случай не са нови въпроси.През 1559 г. английската кралица Елизабет I издава заповед, която забранява на никого да преподава без лиценз от своя епископ. Лицензът е издаден само след проверка на „научеността и сръчността на преподавателя“, „трезвия и честен разговор“ и „правилното разбиране на истинската религия на Бог“. По този начин сертифицирането на учителите и загрижеността за техния характер и лични качества в никакъв случай не са нови въпроси.
Новото за повечето общества - европейско, американско, африканско и азиатско - е опитът да се осигури значителен период на формално образование за всички, а не само за малката част от населението, което ще стане политически, социални и религиозни лидери или за онези малцина, които притежават излишък от време и пари за целта. Универсалната грамотност, постигната вече в повечето европейски и американски и много азиатски общества, се превърна в цел на всички. Във все по-голям дял от страните всяко дете сега преминава автоматично към средно образование; много от тях остават в училище до 16 или 18-годишна възраст, а голям брой продължават към някаква форма на след средно образование и обучение. Мащабът и разнообразието от образователни разпоредби, които всичко това изисква, осигуряват предлагането, образованието, обучението,и сертифициране на адекватен брой учители, световен проблем на образователната политика и практика. В развитите и в развиващите се страни нито един фактор няма по-голямо значение по отношение на количеството и качеството на образованието; важно е, че значителна част от бюджета на Организацията на ООН за образование, наука и култура (ЮНЕСКО) е посветена на подобряването на подготовката на учителите.
Терминът „учител“ в тази статия се използва за означаване на онези, които работят в училища, осигуряващи образование за ученици до 18-годишна възраст. По този начин „образование на учители“ се отнася до структурите, институциите и процесите, чрез които мъжете и жените са подготвени за работа в начални и средни училища. Това включва предучилищни, детски градини, начални и средни институции за деца на възраст между две или три до 18 години.
Еволюцията на учителското образование
Обучението на учителите, каквото съществува и днес, може да бъде разделено на два етапа, подслужване и експлоатация. Образователното обучение включва всички етапи на образование и обучение, които предхождат постъпването на учителя на платена работа в училище. Обучението без откъсване от работа е образованието и обучението, което учителят получава след началото на кариерата си.
